河北师范大学教师发展中心（以下简称：中心）于2016年1月成立并与人事处合署办公，后于2019年6月从人事处剥离，与河北省高等学校师资培训中心（以下简称：高师中心）合署办公至今。2020年1月，我校教师发展中心被确定为首批河北省普通高校教师教学示范中心。中心始终坚持为教师服务的初心，勇担助力教师成长与发展使命，围绕教师发展需要，聚集和整合校内外优势资源，搭建交流合作平台，拓展教师发展空间，激发教师自我发展动力与潜能，在教师个性化、专业化发展需求，社会实践能力，身心健康等方面开展工作，积极探索高效、专业的工作方式方法，构建了“三全两建一研究”模式的教师发展培养体系，以此提高广大教师教学、科研水平，更好适应国家发展战略和地方社会经济发展需要，提升人才培养质量和社会服务能力。

所谓“三全两建一研究”模式：“三全”是指面向全校教师进行职业生涯全阶段全方位的培养；“两建”是指教师培养制度建设与教师发展资源建设；“一研究”是指高校教师发展研究。

一、面向全校教师进行职业生涯全阶段全方位培养

中心根据全校教师职业生涯不同发展阶段的不同需求特点，积极探索、研究全校教师全方位培养培训体系。通过科学规划、统筹推进，依托教育部网培中心平台和校内外优质课程资源，优化培训内容，创新培训形式，制定内容丰富、形式多样的课程培训计划。

一是针对新入职教师进行多维度、全方位的培训培养，在具体实施过程中，采用学校和学院双层服务管理模式。教师入职后，中心按照学校发展目标制定培训计划，有序开展新入职教师培训活动。

1.培训内容体系化

培训内容包括政治素养、师德师风、校史校情、政策法规、团队合作、职业规划与专业成长、课程思政、教育教学理念与技能、综合素养提升等模块。

2.培训方式多样化

培训方式采用线下集中培训和线上研修学习，线下培训主要有专题讲座、教学沙龙、示范课观摩、校外研修等形式。线上研修主要设置了优质网培在线课程和校本在线课程学习。中心与学院紧密配合为新上岗教师配备了教学导师或导师团队，新上岗教师在导师指导下参与助课、磨课、微格演练等教学实践。

3.培训流程规范化

新入职教师在完成河北省教育厅组织的岗前培训和我校组织的系统培训、导师培育合格后，可申请参加本科课程教学准入考核验收。考核验收由教师发展中心牵头，会同教务处、人事处组成联合验收工作组，聘请我校教学督导委员会专家和各教学单位骨干教师，组成验收专家委员会，对符合本科课程教学准入验收条件的新入职教师进行考核验收，考核要素涵盖教学态度、教学技能、教学内容、教学策略和教学效果，重点考核教师教学基本素质和基本技能。考核结果按照分值（满分100分）设置为优秀、良好、合格、不合格四个等次。教师经考核合格后，才能取得河北师范大学本科课程教学准入资格，获得学校颁发的《河北师范大学本科任课教师资格证》。

通过全方位培训旨在培养新教师适应新环境和新角色，增强教师对学校的认同感、归属感和使命感，培植先进教育教学理念、夯实教学基本功。

二是构建了对青年教师进阶式培养培训模式，助力教师从“合格”到“优秀”再走向“卓越”。截止目前我校已有11名教师参加了三期“河北省高校优秀青年教师培训”，4名优秀教师参加了两期“河北省高校卓越教师培训”。

三是强化对中青年教师教学创新和综合素养提升培训。中心积极选派教师参加教育部、教育部网培中心和河北省高师中心举办的各类专题培训班、研修班，内容涵盖师德师风、课程思政、教师职业发展与成长、教育教学理念与技能、科研能力提升、教育数字化、教学技能工作坊（ISW）等方面。

四是对全校教职工进行不定期的专项培训，将政治素养、师德师风、课程思政、人工智能+教师教育专题培训贯穿全校教师职业生涯全过程。通过线上直播培训、线下集中学习以及线上线下混合式研修学习等方式，不定期组织教师参加专题培训学习。

自2021年—2023年，中心组织教师参加各级各类培训近170场次，共计近8000人次。经过培训学习，进一步拓展了教师的教学视野，激发了教师的教学研究热情，创新了教育教学理念，教师的教学能力和综合素养得到实质性提升，为教师的成长与职业发展奠定了坚实基础。

二、教师培养制度建设与教师发展资源建设

（一）教师培养制度建设

中心重视顶层设计，为推进新教师成长与发展工作的规范化、实效化、常态化，制定了《河北师范大学教师本科课程教学准入实施办法(试行)》(校发〔2019〕25号)、《河北师范大学新上岗教师导师制实施办法（试行）》(校发〔2019〕26号)、《河北师范大学教师本科课程教学准入考核实施办法（试行）》(校发〔2020〕14号)等文件。

我中心严格按照教师培养规划和文件要求，落实新上岗教师培训培养的每个环节，严把教师教学准入门槛。自文件落地以来，我中心已对2019年至2022年入职的320名专任教师进行了考核，其中319名获得本科课程教学准入资格。真正做到了考核全覆盖、重实效、严把控。

经由中心的培训，教师的教学能力得以提高，教师在参与各项赛事中斩获佳绩。在“河北省第三届高校教师教学创新大赛”中，我校有3名教师荣获一等奖，2名教师荣获二等奖，1名教师荣获三等奖。在“河北省高校青年教师教学竞赛”中我校有2名教师获奖。在“河北省首届普通本科高等学校课程思政教学竞赛”中我校教师李阳和刘宇荣获特等奖。

（二）教师发展资源建设

1.培训专家资源建设

建设一支专业化的培训专家队伍对教师培养培训质量起着关键性作用。在专家队伍建设中，中心充分发挥模范教师、教学名师、师德标兵等优秀人才的引领、带头、示范作用，在校内建立了三支培训师队伍。一是根据培训课程需要组建的培训专家队伍，主要有德高望重的师德标兵、教学名师、教书育人楷模；各学院院长或副院长；各职能部门的负责人；一线优秀中青年教师。二是依托教师教育学院组建了一支专业领域教学技能高超的培训师队伍，主要负责新入职教师的微格教学演练，帮助新入职教师提升教学技能。三是依托各学院组建了新入职教师导师队伍，在教学实践中发挥传、帮、带作用。学校对导师的选定条件、职责及管理提出具体要求，导师制定具体培养计划和方案，通过助课、观摩、磨课等环节对新入职教师进行为期一年的教学指导。

2．教师发展课程资源建设

在学校的发展规划和领导的支持下，中心与校内相关部门加强合作，积极建设教师发展服务资源。

2022年，中心创设了河北师范大学教师发展数字化平台。平台包含新闻动态、通知公告、教师培训、网络在线课程、校本在线课程等多个版块，教师可通过平台及时、自主参加中心组织的各项培训学习，管理和查阅自己的培训档案。

中心与教育部全国高校教师网络培训中心签订网络在线课程学习协议，教师可通过该平台自主选择课程学习，课程内容涵盖文学、理学、工学、教育学等多个学科，旨在创新教师教育教学理念、提升教学能力和水平。自2022年教师发展数字化平台建成以来，我校近3500人次参加了平台在线学习。同时，中心充分发挥学校优质教师资源和专业优势，制作并完成校本在线课程30门，主要内容涵盖课程思政与师德师风建设、人工智能与教师教育、BOPPPS教学模式、教育教学理论与技能、高校新教师成长与发展系列等，总计120学时。截至24年3月，课程访问量达2751人次，学习人数累计1984人次。并且，中心利用微信公众号定期向广大教师推送内容丰富多样的优质课程，为他们提供更多的学习资源，助力教师提升教学能力与综合素养。

3.政策资源

中心将中央、教育部和本省的关于教育改革文件进行汇编，2018年至2023年，5年间共收录政策文件334件。这些文件是扎实推进高等学校师资培训、实现教师全面发展的行动指南，是制定规章制度并组织实施的重要依据。学习好这些文件精神，对于深入领会、研究和落实各项政策，对标本部门工作的合法性、针对性和有效性，推动工作创新具有重要意义。

三、高校教师发展研究

面对高等教育发展的新形势、新任务、新要求，中心的教师发展与培养培训工作离不开理论和方法研究。

中心每年积极与各教学单位沟通交流，深入调查和了解教师的困惑、问题和个性化需求，进一步增强教师发展、培养培训的针对性。2020年以来，中心开展教师发展课题研究立项和申报工作。目前，省社科基金立项一项，校社科基金立项七项，为推动我校教师发展工作的内涵发展、促进教师教育理论研究和实践水平的提升提供可靠依据。2022年，中心针对我校一线教师成长规律和需求，邀请校内相关专家编写了《高校教师教学行为问卷》，通过网上发放调查问卷进行调研。全校有700名教师参与调研，收回有效问卷664份。完成了1万多字的《河北师范大学教师教学能力发展影响因素建模报告》。2024年4月，中心对接京津高校，积极筹备共建区域高校教师教学发展研究院，对中心未来研究教师发展、提升咨询及服务质量具有十分重要的意义。

四、教师发展辐射带动

我校作为河北省具有120多年历史的省属重点大学，河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校之一，教师发展中心注重发挥在教师发展理论和实践中的示范引领和辐射带动功能。

中心一直致力于与兄弟单位建立并保持良好的沟通机制，积极参加省内外高校教发工作研讨会，以实现在教师发展工作上的深入交流与学习。在此过程中，中心与兄弟单位共同探索和分享教发领域的最新理念和实践经验。未来，中心将继续加强与兄弟单位的合作，不断加强交流与学习，积极推动教育事业的发展。

2022年初，教育部启动实施师范教育协同提质计划，我校与邢台学院在牵头高校南京师范大学团组下帮扶结对。自计划实施以来，我中心在开展2022年新入职教师线上网络培训及教师教学提升线上训练营等培训活动中，及时与邢台学院对接，邀请邢台学院教师同步参加培训学习；在开展教学研究方面，积极指导邢台学院教师进行课题研究。经我校学前教育学院王景芝教授、教师教育学院田宝军教授和李艳灵教授的悉心指导，邢台学院成功获批中国高等教育学会“2022年度高等教育科学研究规划课题”两项。自2022年计划实施以来，联合开展教师培训6场次，近400人次参加。通过教育培训资源共享以及科研指导研究，充分发挥了我校师范教育的辐射带动功能，双方建立了良好的互动交流和沟通机制，进一步推进了教师教育协同提质和创新。

此外，培训专家们应邀前往省内外高校进行培训工作，进一步促进了不同地区之间的教师发展交流与合作。省内外高校的教师们在与培训专家的交流中，获得了新的启发和思路，促进了自身的专业发展。

五、取得成绩、不足与改进措施

近些年来，中心于教师发展工作方面获取了一定的成绩。在2020年1月，中心被确定为首批河北省普通高校教师教学示范中心。2022年，我校荣获“教育部网培中心2022年度高校教师网络培训工作突出贡献奖”。2023年，《校本特色教师发展之路的探索与实践》被编入《全国高校教师发展中心建设优秀案例汇编》之中。在2024年，中心负责组织编的《人工智能与教师教育》本科生教材即将出版。

虽然，中心取得了一定的成绩，但是仍存在着不足：

1.教师个性化发展支持不足。

教师发展中心目前尚无法满足教师的个性化发展需求。中心将努力拓展培训空间，根据教师的专业背景和发展目标，提供多样化、个性化的政策支持和专业指导。充分利用数字化手段完善青年教师成长档案，为每位教师精准画像。

2.教师实践性培训项目偏少。

教师培训培养活动理论化偏多，与实际教学情境的联系度不够紧密。未来教师发展中心将增加实践导向项目的培训频次，如挖掘更多的优秀示范课、名师教学观摩、微格演练等实践项目，帮助教师将教育理论应用于教学实践中。

3.硬件资源和软件支持存在短板。

教师发展中心目前没有独立而完备的培训场所，智能化设备和技术支持不足，制约了培训培养活动高质量的开展。针对这个问题，中心将积极拓展教师培训渠道，挖掘校内外促进教师发展的各类资源，助力学校高质量师资队伍建设。